育邻梦
网友提问：高学历低就业的原因有哪些？
回复：学历教育不应该成为身份地位的象征、应该为助力实业发展服务，高学历低就业的根源：教学内容滞后于时代+脱离生产劳动实践。当然，教学内容滞后于时代没法儿克服。高学历低就业问题唯有积极努力为社会发展的实业服务才是正途，比如让农业+加工制造业能够养得起大学生。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......所有生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，现代人类社会的主动劳动创造包括但不仅限于驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业......人类还形成了自然生命体系中唯一系统性的抽象符号文明。
常言道：“做事，就是最好的学。”现代人类社会文明成果中的每一项内容都源于真实的生产劳动与生活实践。在漫长的生活实践过程中，人类将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会文明，人类社会文明形成的程序物质实体—物质用途—抽象字符—文明成果。
《史记·管晏列传》：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。意思是百姓的粮食充足，才会懂得礼仪，穿的吃的都很丰富充足，才会知道荣誉和耻辱。简单地说就是当基本生理需求被完全满足之后，人类会产生更多抽象性的精神生存需求，比如现代人类社会中的道德礼仪、宗教信仰、音乐、舞蹈、体育等都产生于人类社会物质生活相对富足之后。但是，人类社会后天形成的文明生存智慧并不具备生理遗传特质。
刚出生的人类婴儿不能自主控制自己的身躯、不能自己寻找食物、不能独自抵御生存环境伤害、不知该如何与同伴进行分工协作......作为自然生命物质体系中综合智商最高的社群性胎生哺乳动物，人类孩子出生后必须通过不断模仿学习才能从长辈那里继承综合生存技能。当然，为了将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。
学历教育不应该成为身份地位的象征
《师说》
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
师者，传道、受业、解惑。老师，传授道义、教授学业、解答疑难问题的人。传授道义、教授学业就是老师根据人类社会既有文明智慧要求，主动担负起对孩子学习成长的教化工作；解答疑难问题则是老师根据自身掌握的人类社会文明生存智慧解答学生在现实社会生活中所遇见的成长困惑。也就是说人类教育工作分两部分，一部分由老师主导，将被人类社会公认的正确智慧知识教授给孩子们；另一部分学生占据主导地位，主动提出成长困惑、老师被动解答。那么，为什么说高学历低就业的根源是教学内容滞后且脱离生产劳动实践呢？
俗话说：“百年大计，教育为本。”教育是影响个人成长进步的基础，教育给孩子们教什么、他们就吸收什么。因此，为了确保教育工作传授知识内容的准确性，教育教材内容通常选用经过历史检验、形成“盖棺定论”的精华知识为核心，比如从隋唐初兴科举选拔人才至清朝末年，我国基础的教辅教材都以成书于春秋战国时期的四书五经（四书指《大学》+《中庸》+《论语》+《孟子》，五经指《诗经》+《尚书》+《礼记》+《周易》+《春秋》）为基础。
北宋大儒、哲学家、理学创始人之一的张载名言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。文化教育事业的意义在于为社会构建精神价值观，赋予民众生命的意义，继承发扬先贤即将消失的学问，为万世开辟永久太平的基业。故而，文化教育工作眼睛里“容不得半点儿沙子”，不可将尚未经社会生产劳动与生活实践检验的内容编入教学教材内容。因此，教育工作中所传授的文化知识必然天生滞后于时代发展进步的节奏。
语言文字学、数学、物理、地理、化学、自然、政治、历史、医学、艺术、体育、信息通讯......现代学校教育内容几乎涵盖了所有人类已知社会文明形态。但是，为了规范教学管理、提升教学考试成绩，除体育课在操场之外，其它科目全在教室里完成。因此，手里拿着高学历认证，求职找工作还得花钱上培训班、技术理论“谷满仓”，日常生活全靠叫外卖、人均接受高等教育年限与青壮年大学毕业生高失业率，同步成为我国面临的最棘手性社会问题。
高学历人才回农村不会种地，即使种地也极难挣回曾经接受教育的综合支出并培育好下一代；高学历人才不乐意进制造业工厂，因为这里工作环境稍差工作制度管控严格；高学历人才开始下沉到街道+中小学校园，这些岗位的工作相对清闲体面......我国高学历教育正面临“高不成低不就”的尴尬境遇。年秋季学期即将实施的《义务教育劳动课程标准(年版)》明确细分了个年龄阶段孩子应该掌握的基本生产劳动与生活技能，其中不乏包括种植、养殖、手工制作、整理与收纳、家庭清洁、烹饪、家居美化、木工、陶艺、布艺等日常生活劳动等都将计入学校义务教育目录清单。很明显，国家教育主管部门已经意识到劳动实践对孩子学习成长的重要性，已经在着手改变从小背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”却不识农桑、不会做家务的尴尬局面。
饿了找食物吃、渴了找水喝、困了找地方睡、烦闷了找同伴互动......人类一切生产劳动都以满足基本生理需求为中心。因此，农业是人类社会持续繁荣发展的核心、工商业是人类实现富足生活的基础、高科那绝对是只能容纳极少数人停留的绝壁“金顶”。所以，教育高学历低就业的根源：教学内容滞后于时代+脱离生产劳动实践，教学内容滞后于时代没法儿克服，高学历低就业问题唯有积极努力为社会发展的实业服务才是正途，比如让农业+加工制造业能够养得起大学生。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。